التصنيف: التوحد

المنهج المبدئي لمنهجية لوفاس للتوحد بطريقة جديدة

طريقة لوفاس Lovaas: وتسمى كذلك بالعلاج السلوكي Behaviour Therapy، أو علاج التحليل السلوكيBehaviour Analysis Therapy. ونعتبر واحدة من طرق العلاج السلوكي، ولعلها تكون الأشهر، حيث تقوم النظرية السلوكية على أساس أنه يمكن التحكم بالسلوك بدراسة البيئة التي يحدث بها والتحكم في العوامل المثيرة لهذا السلوك، حيث يعتبر كل سلوك عبارة عن استجابة لمؤثر ما. ومبتكر هذه الطريقة…

عدم استجابة الطفل لاسمه يعكس مشكلات في النمو

عدم استجابة الأطفال البالغة أعمارهم سنة واحدة لنداء أسمائهم قد يعني أنهم سيصابون على الأرجح بداء التوحد ، أو غيره من الاضطرابات في النمو عند بلوغهم سن الثانية ، مما يجعل هذا الاختبار البسيط مؤشراً مبكراً لمثل هذه الحالات ، هذا ما توصلت إليه دراسة نشرت في عدد أبريل من أركايفز أوف بيدياتركس أند أدولسنت ميديسن. وبالرغم من أن…

استراتيجيات للعمل مع التلاميذ ذوي اضطراب التوحد

الإستراتيجيات المستخدمة مع التلاميذ ذوي التوحد من ذوي الأداء المرتفع كالتالي:  كن أكثر اهتماماً بمهارات التفاعل الإجتماعي والمهارات الأكاديمية.  صمم نظاماً للدرجات بحيث يعكس مدى التقدم الذي أحرزه الطالب. ناقشه مع الإدارة ووالدي الطالب.  خصص للطالب أحد الأقران في الصف الدراسي لمساعدته على تنظيم العمل، وعمل الواجبات الدراسية وتدوين الملاحظات في وقت…

حمل مقياس البيب 3 لتقييم وتشخيص الاطفال ذوي اضطراب التوحد بالكامل

مقياس الـ( pep-3 ) لتقييم وتشخيص الأطفال المصابين باضطراب التوحد الملف النفستربوي ( PEP-3 ) مقياس الملف النفس تربوي – الإصدار الثالث Psychoeducational Profile-Third Edition ( PEP-3 ) والذي طوره ( Schopler ,Lansing , Reichler , Marcus . 2005 ) وهو الاختبار الأساسي والمدخلي لبرنامج TECCH , وهو اختبار أدائي يطبق على الأطفال الذين تتراوح…

أعراض أضطراب التوحد

أعراض أضطراب التوحد

المهارات الاجتماعية:

لا يستجيب عندما يناديه أحد باسمه.
لا ينظر فى عين من يحدثه تقريباً.
يبدو أحياناً أنه لا يسمعك.
يقاوم عندما يحاول أحد احتضانه و الإمساك به.
يبدو غير واعٍ بمشاعر الآخرين.
ينسحب إلى عالمه مفضلاً اللعب وحده.

اللغة:

يبدأ الكلام بعد عمر السنتين، ولديه مشكلات تطورية أخرى ببلوغه العامين ونصف العام.
يفقد قدرته التى كان قد اكتسبها على قول الكلمات أو الجمل.
يتكلم بلهجة غريبة وكأنه يغنى أو يتحدث مثل الإنسان الآلى.
لا يستطيع أن يبدأ محادثة أو يستمر فيها.
قد يعيد الكلمات أو العبارات ولكنه لا يفهم متى يستخدمها.

السلوك:

يقوم بحركات متكررة كالاهتزاز، ومرجحة اليدين، والدوران ..الخ
لديه طقوس محددة، ويضطرب لأدنى تغيير فى هذه الطقوس.
يتحرك باستمرار.
ربما ينبهر ببعض الأجزاء من الأشياء كعجلات السيارة اللعبة.
قد يصبح بشكل غير عادى حساساً تجاه الضوء، الصوت، اللمس وفوق ذلك يكون غير واعٍ بالألم.

ملف لبرنامج تيتش كامل

ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﺭﺒﻭﻱ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺍﻟﺘﻭﺤﺩﻴﻴﻥ ﻭﻤﻥ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺘﻭﺍﺼل ، ﻭﻗﺩ ﻁﻭﺭﻩ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ(ﺇﺭﻴﻙ ﺸﻭﺒﻠﺭ) ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ١٩٧٢ﻡ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻨﻭﺭﺙ ﻜﺎﺭﻭﻟﻴﻨﺎ ، ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﺃﻭل ﺒﺭﻨﺎﻤـــﺞ ﺘﺭﺒﻭﻱ ﻤﺨﺘﺹ ﺒﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻭﺤﺩﻴﻴﻥ ﻭﻜﻤﺎ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻌﺘﻤﺩ ﻤﻥ ﻗﺒــــل ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺤـﺩ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ. ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻟﻪ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﻋﺩﻴـﺩﺓ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺘﺩﺨـل ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﻓﻬـــﻭ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﻡ STRUCTURE TEACHINGﺃﻭ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻁﻔل…

دليل هانز لتشخيص اعراض التوحد

هو دليل مصور يتضمن معلومات مهمة وموجزة عن الاعراض المبكرة للتوحد ويعتبر مرجع هام للاستخدام من قبل الاطباء والمربين والاباء ، حيث ان هذا الدليل يمكن القائمين علي رعاية الاطفال من الكشف المبكر عن الاشخاص المعرضين لخطر الاصابة بمرض التوحد حمل من هنا PhysicianHandbook النسخة العربية الدليل-المصور-للتوحد-1 الدليل المصور للأعراض السلوكية للتوحد النسخة الكندية لكتيب…

منهجية ايفار لوفاس لاطفال التوحد

الدكتور “ايفار لوفاس”(Lvar Lovaas)  هو دكتور نفساني وبروفيسور في جامعة كاليفورنيا بلوس انجيليس “يو .سي.ال.أي ” Angeles:UCLA university of California at Los) ) ابتدأ “لوفاس “رحلته في تعليم الأشخاص التوحيدين في أواخر عقد الخمسينات من القرن العشرين وقد بنى كل تجاربه على نظرية تعديل السلوك والتي تعتبر مدرسة من مدارس علم النفس المتعددة أن إعطاء تفسير واف…

شرح لطريقة بيكس بالفيديو

برنامج بيكس للتعليم وطريقة تعلمه ومدى نجاحه
يعتبر التوحد أكثر الاضطرابات النمائية انتشاراً بين الأطفال في العالم. ويعد ضعف التواصل اللفظي وغير اللفظي أحد سمات هذا الاضطراب، ومن هنا جاءت فكرة إيجاد الطرق البديلة للتواصل لتمكين الأطفال المصابين بالتوحد من التعبير عن احتياجاتهم ورغباتهم.
نظام التواصل بتبادل الصور (بيكس). فهو إحدى وسائل التواصل التعويضية و البديلة القابلة للتطبيق في مختلف الأماكن (البيت، المدرسة، المجتمع) ومع جميع الفئات العمرية وبغض النظر عن القدرات الإدراكية والجسدية والتواصلية للفرد.
———————————————————————————————-

تم تصميم هذا البرنامج في العام 1985 على يد الباحثين الأميركيين الدكتور آندي بوندي وزوجته لوري فروست لتدريب الأطفال المصابين بالتوحد واضطرابات التواصل الأخرى على كيفية البدء بالتواصل (التلقائية)؛ حيث يجد الأطفال المصابون بالتوحد صعوبة في بدء التواصل والتعبير التلقائي عن رغباتهم.

تم تصميم هذا البرنامج بناء على الأفكار التي طرحها عالم السلوك الأميركي الشهير بي اف سكنر في كتابه “السلوك اللفظي” في العام 1957. أشارت الأبحاث إلى إمكانية تحسن التواصل اللفظي لدى الأطفال المصابين بالتوحد المستخدمين لهذا النظام من خلال تلقين الطفل و تعزيزه عندما يظهر الاستجابة المطلوبة.

يتألف هذا النظام من ست مراحل:
وتقوم فكرة المراحل الأولى على تعليم التلقائية في التواصل أي تعليم الطفل كيفية إعطاء صورة الشيء الذي يرغب به لشريك التواصل وهو إما المعلم أو أحد أفراد الأسرة.
أما المراحل المتقدمة فتهدف إلى تعليم الطفل بناء جملة بسيطة باستخدام الصور مثل: أريد ماء. ويتم زيادة طول وتعقيد الجملة بالتدريج مع تقدم الطفل في المراحل إلى أن يصل الطفل إلى المرحلة التي يستطيع فيها وصف الشيء الذي يريده ( حجمه، لونه،التواصل الغير لفظى
برنامج بيكس (التواصل عن طريق تبادل الصور)

مراحل برنامج بيكس
• المرحلة الاولى
رفع يد الطفل بالصورة المحببة لدية ( على الاقل 20 صورة)

• الهدف الاساسى
رفع الطفل لصورة المحببة لدية بمجرد رؤيتها ووضعها فى يد المدرب
يراعى
-. اسلوب التعزيز والتدعيم
-. المساعدة والاقلال منها تدريجيا
-. التذكير خلال الفرص المتاحة فى اليوم مع مراعاة الاقلا تدريجيا

• المرحلة الثانية
ذهاب الطفل الى ملف التواصل ونزع الصورة المحببة لدية

• الهدف الاساسى
1. زيادة المسافة بين المدرب والطفل
2. زيادة المسافة تدريجيا بين الطفل والصورة
3. زيادة عدد الاشياء المفضلة للطفل

يراعى فيها
-. مساعدة الطفل للمدرب فى اكمال ملف التواصل
-. التدريب على المسح البصرى للبحث عن الشىء المضل
-. عدم رفض اى شىء يطلبة الطفل طالما احضرة بنفسة

• المرحلة الثالثة
اختيار الطفل للصورة المحببة لدية من وسط مجموعة صور

• الهدف الاساسى
1. زيادة الانتباة
2. محتوى الصورة ومعناها
3. التميز بين محتوى الصورة وغيرها
4. الاختيار بين ما يرغبة ومالا يرغبة

يراعى فيها
-. مراجعة قائمة الاشياء المحببة للطفل
-. الانتقال التدريجى بين الصور ورموزها
-. عدم التسرع فى استخراج الاستجابات
-. حمل ملف التواصل فى امكن يذهب الية الطفل
-. فهم معنى الصورة حتى وان كانت غير ملونة

• المرحلة الرابعة
عمل جملة من الصور تبدء ب (اريد………….) من وسط صور ( 20-50 صورة)
• الهدف الاساسى
1. طلب الطفل للاشياء المفضلة حتى وان كانت خارج نطاق الرؤية
2. التقاط لفظ اريد ووضعة على شريط الجمل بملف التواصل
3. التوجة بالجملة الى المدرب
يراعى فيها
-. تعليم الطفل وصف ما يطلبة
-. تكرار الكلمات الخاصة بالجمل التى تدرب عليها الطفل
-. تعزيز الطفل فى كل محاولة

• المرحلة الخامسة
طلب اكثر من شىء بشكل تلقائى والاجابة عن سؤال (ماذا تريد)

• الهدف الاساسى
1. اجابة الطفل عن سؤال ماذا تريد
2. اتقان الطفل لجملة ( اريد ………)
3. التدرج فى وضع رمز ماذا تريد ثم اريد
4. التدريب حتى الاتقان
5. تعميم المرحلة مه الاخرين غير المدرب والاهل

يراعى فيها
-. تنمية مهارات الدقيقة لزيادة الانتباة والثقة بالنفس
-. عدم التسرع فى استخراج الاستجابات
-. تعميم المرحلة مع الاخرين
-. الاقلال من المساعدة حتى تختفى نهائيا

• المرحلة السادسة
الاجابة على الاسئلة تلقائيا

1. الهدف الاساسى
2. الاجابة عن اسئلة (ماذا تريد-ماذاترى-ما عندك)
3. التواصل مع الاخرين دون وسيط( الهدف الاساسى من البرنامج)
مثل: أريد كرة حمراء، أريد سيارة كبيرة.
أما المرحلة السادسة والأخيرة فتهدف إلى تعليم الطفل كيفية التعليق على ما يراه أو يسمعه بتشكيل جملة مثل: أرى سيارة، أسمع صوت قطة

رسائل قصيرة عن التوحد

رسائل صغيرة عن مهام الاخصائي رسائل صغيرة عن اهمية تكاتف فريق العمل رسالة صغيرة عن كيف تعرف ان ابنك متأخر لغويا رسالة صغيرة عن اهمية التقليد رسالة صغيرة عن التوحد رسالة صغيرة بعنوان الجمال الصامت

%d مدونون معجبون بهذه: