التصنيف: التدخل المبكر

خمسة وعشرون طريقة لتعليم الاطفال الالوان

عندما يتراوح عمر الطفل مابين 2-3 سنوات يكون قد اصبح مستعد لتعلم الالوان ولكن ليس بالضرورة ان يعرف جميع الالوان ومسمياتها . ولكن ادخال الالوان له من خلال الاشياء التي يراها من حوله او من خلال الانشطة البسيطة التي تقدم له يوميا يمكن ان تكون كلها فرص مثالية ليتعلم عن الالوان في العالم المحيط به…

موسوعة برنامج بورتاج ” بورتيدج ” للتدخل المبكر

برنامج “بورتج” احد برامج التدخل المبكر الذي يقوم على مقياس علمي يقيس خمسة مهارات من نمو الطفل ليتعرف على احتياجاته ويقوم على اعداد البرنامج التاهيلي الذي يساهم في تطور مهاراته من اولى مراحل نموه, يعتمد البرنامج على مجموعه من المتطوعات او العاملات في مجال الاعاقه ليعملوا كزائرات منزليات ضمن برنامج يخص احتياج كل طفل لتدريب…

تحميل برنامج هيلب Help للتدخل المبكر بالكامل

البرنامج الامريكى هيلب من جامعة هاواى يعتبر برنامج هيلب من اقوى برامج التدخل المبكر والتى عملت على تطويره لسنوات عديدة جامعة هاواى الامريكية احدى اعرق الجامعات الامريكية فى مجال تاهيل الابناء المعاقين ذهنيا . برنامج هيلب فى نسخته العربية والذى تم تطويره بصورة جيدة على مدار خمس سنوات بتمويل من الصندوق السويسرى للتنمية منذ عام…

موسوعة المتاهات لتعليم الاطفال

مهارات الاستعداد للكتابة  هي مايلي : تدريب الطفل على استخدام الألوان بمختلف أنواعها . تدريب الطفل على التنقيط داخل مساحة مغلقة . توصيل النقط بعضها ببعض . رسم الخطوط المتعرجة ثم المستقيمة . تدريب الطفل على التآزر الحركي والبصري . تدريب الطفل على تعلم الحروف . تدريب الطفل على استخدام وحل المتاهة . تدريب الطفل…

منهجية ايفار لوفاس لاطفال التوحد

الدكتور “ايفار لوفاس”(Lvar Lovaas)  هو دكتور نفساني وبروفيسور في جامعة كاليفورنيا بلوس انجيليس “يو .سي.ال.أي ” Angeles:UCLA university of California at Los) ) ابتدأ “لوفاس “رحلته في تعليم الأشخاص التوحيدين في أواخر عقد الخمسينات من القرن العشرين وقد بنى كل تجاربه على نظرية تعديل السلوك والتي تعتبر مدرسة من مدارس علم النفس المتعددة أن إعطاء تفسير واف…

شرح لطريقة بيكس بالفيديو

برنامج بيكس للتعليم وطريقة تعلمه ومدى نجاحه
يعتبر التوحد أكثر الاضطرابات النمائية انتشاراً بين الأطفال في العالم. ويعد ضعف التواصل اللفظي وغير اللفظي أحد سمات هذا الاضطراب، ومن هنا جاءت فكرة إيجاد الطرق البديلة للتواصل لتمكين الأطفال المصابين بالتوحد من التعبير عن احتياجاتهم ورغباتهم.
نظام التواصل بتبادل الصور (بيكس). فهو إحدى وسائل التواصل التعويضية و البديلة القابلة للتطبيق في مختلف الأماكن (البيت، المدرسة، المجتمع) ومع جميع الفئات العمرية وبغض النظر عن القدرات الإدراكية والجسدية والتواصلية للفرد.
———————————————————————————————-

تم تصميم هذا البرنامج في العام 1985 على يد الباحثين الأميركيين الدكتور آندي بوندي وزوجته لوري فروست لتدريب الأطفال المصابين بالتوحد واضطرابات التواصل الأخرى على كيفية البدء بالتواصل (التلقائية)؛ حيث يجد الأطفال المصابون بالتوحد صعوبة في بدء التواصل والتعبير التلقائي عن رغباتهم.

تم تصميم هذا البرنامج بناء على الأفكار التي طرحها عالم السلوك الأميركي الشهير بي اف سكنر في كتابه “السلوك اللفظي” في العام 1957. أشارت الأبحاث إلى إمكانية تحسن التواصل اللفظي لدى الأطفال المصابين بالتوحد المستخدمين لهذا النظام من خلال تلقين الطفل و تعزيزه عندما يظهر الاستجابة المطلوبة.

يتألف هذا النظام من ست مراحل:
وتقوم فكرة المراحل الأولى على تعليم التلقائية في التواصل أي تعليم الطفل كيفية إعطاء صورة الشيء الذي يرغب به لشريك التواصل وهو إما المعلم أو أحد أفراد الأسرة.
أما المراحل المتقدمة فتهدف إلى تعليم الطفل بناء جملة بسيطة باستخدام الصور مثل: أريد ماء. ويتم زيادة طول وتعقيد الجملة بالتدريج مع تقدم الطفل في المراحل إلى أن يصل الطفل إلى المرحلة التي يستطيع فيها وصف الشيء الذي يريده ( حجمه، لونه،التواصل الغير لفظى
برنامج بيكس (التواصل عن طريق تبادل الصور)

مراحل برنامج بيكس
• المرحلة الاولى
رفع يد الطفل بالصورة المحببة لدية ( على الاقل 20 صورة)

• الهدف الاساسى
رفع الطفل لصورة المحببة لدية بمجرد رؤيتها ووضعها فى يد المدرب
يراعى
-. اسلوب التعزيز والتدعيم
-. المساعدة والاقلال منها تدريجيا
-. التذكير خلال الفرص المتاحة فى اليوم مع مراعاة الاقلا تدريجيا

• المرحلة الثانية
ذهاب الطفل الى ملف التواصل ونزع الصورة المحببة لدية

• الهدف الاساسى
1. زيادة المسافة بين المدرب والطفل
2. زيادة المسافة تدريجيا بين الطفل والصورة
3. زيادة عدد الاشياء المفضلة للطفل

يراعى فيها
-. مساعدة الطفل للمدرب فى اكمال ملف التواصل
-. التدريب على المسح البصرى للبحث عن الشىء المضل
-. عدم رفض اى شىء يطلبة الطفل طالما احضرة بنفسة

• المرحلة الثالثة
اختيار الطفل للصورة المحببة لدية من وسط مجموعة صور

• الهدف الاساسى
1. زيادة الانتباة
2. محتوى الصورة ومعناها
3. التميز بين محتوى الصورة وغيرها
4. الاختيار بين ما يرغبة ومالا يرغبة

يراعى فيها
-. مراجعة قائمة الاشياء المحببة للطفل
-. الانتقال التدريجى بين الصور ورموزها
-. عدم التسرع فى استخراج الاستجابات
-. حمل ملف التواصل فى امكن يذهب الية الطفل
-. فهم معنى الصورة حتى وان كانت غير ملونة

• المرحلة الرابعة
عمل جملة من الصور تبدء ب (اريد………….) من وسط صور ( 20-50 صورة)
• الهدف الاساسى
1. طلب الطفل للاشياء المفضلة حتى وان كانت خارج نطاق الرؤية
2. التقاط لفظ اريد ووضعة على شريط الجمل بملف التواصل
3. التوجة بالجملة الى المدرب
يراعى فيها
-. تعليم الطفل وصف ما يطلبة
-. تكرار الكلمات الخاصة بالجمل التى تدرب عليها الطفل
-. تعزيز الطفل فى كل محاولة

• المرحلة الخامسة
طلب اكثر من شىء بشكل تلقائى والاجابة عن سؤال (ماذا تريد)

• الهدف الاساسى
1. اجابة الطفل عن سؤال ماذا تريد
2. اتقان الطفل لجملة ( اريد ………)
3. التدرج فى وضع رمز ماذا تريد ثم اريد
4. التدريب حتى الاتقان
5. تعميم المرحلة مه الاخرين غير المدرب والاهل

يراعى فيها
-. تنمية مهارات الدقيقة لزيادة الانتباة والثقة بالنفس
-. عدم التسرع فى استخراج الاستجابات
-. تعميم المرحلة مع الاخرين
-. الاقلال من المساعدة حتى تختفى نهائيا

• المرحلة السادسة
الاجابة على الاسئلة تلقائيا

1. الهدف الاساسى
2. الاجابة عن اسئلة (ماذا تريد-ماذاترى-ما عندك)
3. التواصل مع الاخرين دون وسيط( الهدف الاساسى من البرنامج)
مثل: أريد كرة حمراء، أريد سيارة كبيرة.
أما المرحلة السادسة والأخيرة فتهدف إلى تعليم الطفل كيفية التعليق على ما يراه أو يسمعه بتشكيل جملة مثل: أرى سيارة، أسمع صوت قطة

%d مدونون معجبون بهذه: